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【题目】阅读文章，回答问题。
天堂的灯
2006年7月3日，星期一。洛阳市浅井头中学特别批准：允许初一（2）班的女生胡艳艳来校上半天课。这是已经停学三年、患再生性贫血停治三个月、奄奄一息的胡艳艳最大的幸福了。
胡艳艳家穷，母亲早逝，她和捡破烂的父亲相依为命。艳艳9岁才上学，小学几年，她品学兼优，获得过市级和省级各类大奖28次。为了上学，她成了最苦累也最快乐的孩子。她必须抢课堂之外的所有时间干活，只为了能让爸爸每天多捡点垃圾。可惜，15岁时，胡艳艳患上了“再生障碍性贫血”。住院时，医生护士没能禁绝她在病床上继续她的学习，同学们来当“二传手”复述课业，老师们也每个星期轮番到病房为她补课，她是在医院的病床上读完了小学并考上了初中！她还发表过不少文学作品，最大的理想是“把自己的生命之火化作一篇篇温暖人间的诗文”。
家里太穷，社会各界捐助的钱，让她的生命在不断输血中延长了三年，已经算是奇迹了。几天前，一向坚强的胡艳艳哭了，她嘤嘤地说：“爸爸，我很想回学校上一堂课……”爸爸立即去学校。学校惊动了，校长当即就落泪，特意批准她上半天学！八个女生用手臂交织成特殊的“担架”，把胡艳艳架进了校园。到校，离上课还有十多分钟，每间教室都有欢迎她的队列，还有“艳艳你好”的彩旗！一走进校园，每个人眼前的风景都有前所未有的新意——花坛、雕塑、操场、小果园，那棵有几百年历史的老树，还有图书室、教学楼、宿舍楼、教室。
上课铃响了。看似正常中的震撼与悄然转变：人们都比往常认真了，亲近了，默契了。老师含泪的微笑，同学们端正的坐姿，就连校园清洁工也格外勤奋起来，一遍又一遍擦洗花坛的池壁栏杆！艳艳在靠前正中的位置坐好，笑着，但仍是没忍住，泪水撒在了桌面上——幸福的泪、疼痛的泪，留念的泪……
这节课，是老师特意安排的，艳艳最喜欢的作文课。
老师在黑板上写下的作文题是：《今天》。
同学们都含着泪在写，包括平日最讨厌作文的同学。
“我有许多‘今天’没能做到最好。今天，我又回到学校了，这里是我的天堂……”胡艳艳在本子上一字一字的写，很重很慢……
胡艳艳的作文没有写完。她写的最后一行字是：我真想做一盏灯，挂在这人间天堂的上空……她晕倒了。送医院后，由学校发起，一场来自四面八方的义捐又自发形成，但，艳艳生命的火焰已经燃至极限了。
2006年7月7日，艳艳走了。但，她把天堂的灯留给了大家。
（选自《杂文报》）
【1】用简洁的语言概括这篇文章的主要内容。
【2】为什么说艳艳流的泪是“幸福的泪、疼痛的泪，留念的泪……”，请结合文章，具体说说其中的原因。
幸福：___________________________________________
疼痛：___________________________________________
留念：___________________________________________
【3】联系全文内容，说说你对“我真想做一盏灯，挂在这人间天堂的上空”这句话的理解。
【4】假如你是艳艳的同学，或你的身边也有艳艳这样的同学，你会对他说些什么、做些什么？
说的话：_________________________________________
做的事：_________________________________________
【5】艳艳的生命之灯即将燃尽，却还坚持去上半天课，你怎么看待这件事。
试题答案
【答案】
【1】病危女孩胡艳艳在生命的最后时光到学校上了半天课。
【2】 幸福：她为患绝症后能得到社会各界的救助继续学业，而今能在心爱的学校上半天课感动留泪。 疼痛：病魔在无情地折磨着她，对一个年少的女孩来说这着痛苦是无法忍受的。 留念：她留恋课堂，留恋学校，留恋知识海洋，留恋生命，留恋充满关爱的人世间，但年纪轻轻却患上了不治之症。
【3】运用比喻的手法，表达出艳艳在生命的最后时刻的愿望，希望化做一盏灯，照亮人间，报答人们给她的关爱。
【4】 说的话示例：艳艳，你放心，你的病会好的。你好好养好身体，我们还做同学好吗？ 做的事：发动更多的人为她捐钱捐物，亲临病房为她服务，排忧解难；讲解书本知识，帮她补习功课，给她讲名人故事，鼓励她战胜病魔。
【5】即使面临病魔夺取生命的危险，即使生命走到尽头，也绝不轻言放弃，我们要学习她的执着和坚毅。
【解析】
【1】本题考查对文本内容概括的能力。解答时，方法：一、段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容，这是最常用的方法。二：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容．必须先认真阅读课文，筛选出关键信息。
通读文章，再据原文开头“允许初一（2）班的女生胡艳艳来校上半天课。这是已经停学三年、患再生性贫血停治三个月、奄奄一息的胡艳艳最大的幸福了”，可知主要人物是病危女孩胡艳艳，事件是到学校上了半天课。用简洁的语言概括出内容即可。
【2】本题考查对内容的理解和筛选整合文本信息的能力。解答此类题目时，找到相应的段落，逐条总结即可，在总结的时候寻找每段的中心句和文章的中心句；或者找到重点词语，用自己的语言将词语整理组合也可。
艳艳流的泪是“幸福的泪、疼痛的泪，留念的泪……”，“幸福”的原因，据原文“同学们来当“二传手”复述课业，老师们也每个星期轮番到病房为她补课，她是在医院的病床上读完了小学并考上了初中！她还发表过不少文学作品”，“家里太穷，社会各界捐助的钱，让她的生命在不断输血中延长了三年，已经算是奇迹了”，“学校惊动了，校长当即就落泪，特意批准她上半天学”可以概括出“她为患绝症后能得到社会各界的救助继续学业，而今能在心爱的学校上半天课感动留泪”；“疼痛”的原因，据原文“患再生性贫血停治三个月、奄奄一息”，“八个女生用手臂交织成特殊的‘担架’，把胡艳艳架进了校园”，可知胡艳艳身体被病魔折磨极度虚弱，有无法忍受疼痛苦；“留念”的原因，据原文“几天前，一向坚强的胡艳艳哭了，她嘤嘤地说：‘爸爸，我很想回学校上一堂课……’”，“胡艳艳最大的幸福了”是来学校上半天课，可见她留恋课堂，留恋学校。“她是在医院的病床上读完了小学并考上了初中！她还发表过不少文学作品，最大的理想是‘把自己的生命之火化作一篇篇温暖人间的诗文’”，“她写的最后一行字是：我真想做一盏灯，挂在这人间天堂的上空……”，可见她留恋知识海洋，留恋生命和充满关爱的人世间。
【3】本题考查理解文本重要句子含义的能力。解答此类题目，可从以下几个角度角度一，从句中不同的关键词语分析其丰富含意；角度二，从句子内部结构的层次性分析其丰富含意；角度三，从句内句外两个层面分析其丰富含意；角度四，从因果关系分析其丰富含意。
本题要求理解“我真想做一盏灯，挂在这人间天堂的上空”，联系上下文语境“胡艳艳的作文没有写完。她写的最后一行字是：我真想做一盏灯，挂在这人间天堂的上空……她晕倒了”，可知这是艳艳在生命的最后时刻的愿望。首先分析这句话运用了比喻的手法，喻体“灯”的作用是发光发亮，“挂在这人间天堂的上空”，可见艳艳是希望自己能化做一盏灯，照亮人世间，以此来报答社会上的人们给她的帮助、温暖和关爱。
【4】本题考查理解文本内容和对作品进行个性化阅读的能力。本题是一个开放性问题，要结合自己对文章内容的理解作答，观点明确，言之有理即可。注意语言流畅，表达准确。
作为一道开放性的题目，答案不做统一要求。在对患重病的同学说话时，注意安慰、开导和鼓励，尽量使其精神愉悦，心情舒畅；做的事应该对其治疗和心理有实质性的帮助，且力所能及，比如，发动更多的人为她捐钱捐物，到病房为她服务，帮她补习功课等。
【5】本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。在答题时可以用“我认为……”，“比如……”这样的标志性语言。先用“我认为……”言简意赅地表明自己的观点，再用“比如”、“例如”之类的词语阐述理由，做到观点鲜明，条理清楚，论证有力。
原文说“患再生性贫血停治三个月、奄奄一息”，“八个女生用手臂交织成特殊的‘担架’，把胡艳艳架进了校园”，胡艳艳身体被病魔折磨的极度虚弱，产生了无法忍受疼痛苦，但是她还是坚持到校上半天课，“胡艳艳最大的幸福了”是来学校上半天课，可见她即使面临病魔夺取生命的危险，即使生命即将走到尽头，但也绝不轻言放弃，她留恋课堂，留恋学校，留恋知识海洋，留恋生命和充满关爱的人世间。她身上的执着和坚毅的精神给我们带来了深刻的启示。
解答个性化阅读文本、提出自己见解的基本能力的题目时，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。探究的题目，探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是针对文章的内容提出自己的看法，实际是对文章的内容的提炼的过程，答题方式是观点+原文例证。
10.B.【解析】克里斯提尼改革的结果是使人们参政的热情空前高涨,因而推动了雅典民主政治的发展,故选B项;题干提到克里斯提尼的改革使得曾经的外邦人享有了同等的政治权利,这意味着公民之间的社会地位是平等的,而不是原城邦公民的社会地位降低,排除A项;为雅典民主政治开辟道路的是梭伦改革,而不是克里斯提尼改革,排除C项;克里斯提尼的措施仅仅是将外邦人与雅典公民之间实现了权利的平等,并没有提到贵族和平民的关系问题,排除D项。
12.A 【解析】根据材料和所学知识,19.世纪西北欧死亡率降低、欧洲人口增长的原因是随着社会生产力的发展,基本的医学知识得以普及并深人发展,故A项正确;其他三项与材料所述现象没有直接关系,排除。
